百名校长话改革 | 铸魂强基，全面发展——新高考背景下安阳一中教师队伍建设探索

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

铸魂强基，全面发展

——新高考背景下安阳一中教师队伍建设探索安阳市第一中学副校长 徐珍玲

摘要：新高考背景下，安阳一中以“铸魂强基，全面发展”为主题探索教师队伍建设。秉持“以人为本，全面发展”的发展理念，关注教师发展的“全”与“专”“理”与“法”“大”与“小”。确立全方位、多层次、阶梯化的教师发展目标，包括师德师风建设和专业水平提升，实现教师多层次阶梯化发展。采用内外驱动民主渐进的教师发展方式，即教师自主、学校促进、搭建平台、民主渐进。通过多措并举系统完善的教师发展管理，以行政管理保障教学行为规范、以学术管理加强专业成长、以文化管理促进核心价值传承，激发教师成长内驱力，使教师更加完善学、乐教、精进和专业。

关键词：新高考；教师队伍建设；发展理念；发展目标；发展方式；发展管理

新高考背景下，教育领域在不断优化改革，体现“立德树人”为根本任务的育人体系建设，以核心素养为标准的内涵发展，以师生成长为核心的人本发展，以文化、特色为保障的可持续发展，将共同促进教育的高质量发展。而要让这样的宏伟目标落地生根，教师队伍建设至关重要。要鼓励促进教师走专业化发展之路，要努力探索在专业教学任务以及素质教育实践中把握平衡，要通过教师发展，来点燃学校教师的激情，来成就学校教师幸福的职业生活。

一、“以人为本，全面发展”的教师发展理念

我校始终坚持“以人为本，全面发展”的发展理念。不仅关注教师教学技能的成熟、教学成绩的提高，更关注教师的个性、情感、人生状态、生活体验。让每位教师成为他自己，把每个教师的潜能充分挖掘出来，让每位教师的个性得到充分张扬，希望每位教师都能够真正享受日常的教育生活，这便是我们一直在追求的幸福完整的教育生活的终极目标。我们从安阳一中办学发展实际出发，在教师队伍建设中关注教师发展的“全”与“专”；关注教师发展的“理”与“法”；关注教师发展的“大”与“小”。

（一）关注教师发展的“全”与“专”：“全”是文化修养、职业素养。作为传承文化使命的担当者，教师要有比教学大纲宽广得多的文化修养和知识视野，并具有良好的道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。“专”是学科知识，学术能力。教师应该是本学科的钻研者，是本学科教学的能工巧匠。作为一所新时代高质量的学校，必须要涌现出一批有学识、有涵养、专业过硬的名师，必须要培养和锻造高质量的教师队伍。

（二）关注教师发展的“理”与“法”：“理”是教育理念，价值选择。教师的所有知识、技能、能力、德行都是为了学生的发展而存在的，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，让学生高扬风帆，树立远大志向，诚实做人、踏实做事。教师在成就学生的同时才能不断成就自我。“法” 是教育方法，教学技能。我们积极组织各类活动帮助教师掌握循序渐进、因材施教等科学的教育方法，通过学术钻研、交流讨论、实验操作等多样化的教学形式帮助教师尽快融入教学过程，掌握诸如班主任技能、教学技能、课外活动技能等等，以促进教师尽快成长，提高教育教学水平。

（三）关注教师发展的“大”与“小”：“大”是指生活态度，人生境界。“小”是职业理想，自我提升。“大”是为人的境界，“小”是治学的境界。为人、为学都是为了生命，让教师和学生的生命获得更大的价值认同，是道德、理想境界，是非功利境界，是大情怀、大格局。将教师个人的人生理想与职业理想相结合，才能获得终身幸福感，做好新时代的大先生。

二、全方位、多层次、阶梯化的教师发展目标

我校教师队伍建设的总体目标包括师德师风建设和专业水平两大方面，安阳一中教师队伍建设的目标是让安阳一中教师实现全方位发展，具备更健康的人生态度，更理性的职业精神，更开阔的学术视野，更精湛的业务水平，更科学的教育理念，希望他们能够站在人生社会的宏大背景上，去审视教育，去审视教师这个职业，去反思自己的教学实践，希望他们能够积极主动地投入到职业发展的过程中，终身学习，自主发展，善于求知，勇于创新，努力适应社会需求，面向未来。希望他们成为教师中的“思想者”、成为安阳市、河南省教育教学领域的“专家”“学者”。

具体发展目标是实现教师的多层次阶梯化发展。入职教师入格系，青年教师升格系；骨干教师风格系；资深教师破格系，分层要求、分类培训，提供可持续发展的学习、实践、展示多维空间。

入职教师岗前培训，帮助其站稳讲台，完成从学生到教师的身份变化，保证新教师以比较成熟的姿态在学生面前亮相，打消学生对新教师的怀疑，建立起对新教师职业能力的基本信任；青年教师“师带徒”结对，以全方位的指导和完善的验收评价考核促进教师成长，以定期特色校本培训、专业知识考查与能力拓展加快教师发展提升；骨干教师立足课堂以校本研修凝练个人教学风格；以定期专题研讨促反思促创新出成果；以榜样激励促职业自信和职业归属感；资深教师以名师工作室建设、以教科研探索促突破，使其成为学校健康发展的引领者，成为学校教育教学过程优化的推动者。

三、内外驱动民主渐进的教师发展方式

我校按照教师自主、学校促进、搭建平台、民主渐进的方式来开展教师发展学校建设工作。

（一）教师自主：教师发展建立在“自主”的基础上。尊重教师的学术自主权，提倡多学习、多交流、多碰撞，倡导有模式，而不迷信任何模式。充分相信教师的教育智慧。

（二）学校促进：学校构建教师支持网络，为教师发展提供思想文化引领和组织、制度、后勤、人员保障。如建立师徒结对制度，师徒青蓝结对，在教学实践、学生指导等方面进行一对一指导；加强学科团队建设，以学科备课组为基础，形成教学研究、课程开发、资源共享的团队。

（三）搭建平台：为了促进教师专业发展，我们为教师搭建了诸多平台、提供了各种成长的机会。以校园网络、教师论坛和学术期刊等互动、分享平台交流教学思想、分享传播教学经验、提升学科素养、感悟文化积淀；以教师赛课、磨课、教育教学研讨等教研展示平台聚合教育教学智慧，夯实教育教学功底、精进教育教学水平；以高校合作、研究生课程研修、国培省培等学习平台开阔教育教学视野、更新教育教学理念、提升学科专业素养；以师生校本课程和社团等系列活动课程平台拓宽教师知识面、激发教师潜能、促进全面提升；以全员导师制育人平台促进学生、教师双向成长。

（四）民主渐近：形成学科基地建设与名师工作室互促互进的激发体系，以资深教师的感召力和青年教师的主动性，形成教师自我发展、自我提升的良好氛围。让教师获得学术上、思想上不断成长的快乐。通过学科基地课程建设、教学改进、社团活动、队伍提升、科研支持、高校合作、引领示范等建设任务的实施带动教师队伍工作名师成长；通过名师工作室帮带活动、研培结合和定向指导三大途径发挥名优教师的学科优势和资源优势，引领、帮扶、带动、促进了部分骨干教师、广大青年教师的专业成长。

四、多措并举系统完善的教师发展管理

我校坚持通过行政管理、学术管理、文化管理，去激发全体教师成长的内驱力，让我们的教师成长更有目标、更有方向、更有自信、更有力量，获得真正的职业成就感和幸福感，使他们更加完善学、乐教、精进和专业。

（一）以行政管理保障教师教学行为规范。教务处对教师教、改、批、辅、查各环节进行检查，教研处对常规教研、教师学习培训、师带徒等工作进行验收，德育处组织学生对教师工作能力和效果做出评价和评比。以一定的行政力量的介入加强对教育教学全过程的管理，促进教师教育教学行为的规范和专业。

（二）以学术管理加强教师队伍专业成长。教学副校长牵头，由学校教研处和年级作为具体实施单位，形成学术管理体系。如教研组活动、备课组活动、班主任和备课组长年度会议、高三教学研讨会；针对青年教师、骨干教师、资深教师的成长分别搭建了不同的研修平台和活动平台；注重校本研究、校本培训，促进教师专业成长等等。

（三）以文化管理促进一中核心价值传承。安阳一中建校已经有78年的历史了，在78年的办学历程中一代又一代的安阳一中教师形成了“敬业爱生，踏实严谨，精益求精” 的良好教风，体现了安阳一中老师的基本素质、工作态度和专业追求，这是一中校园文化的重要组成部分。我校通过校史教育、建校劳动、典型选树、师带徒传帮带、传统节日庆祝活动等丰富多样的文化管理将一中精神代代相传。

今后，我校将牢牢把握新发展阶段，坚持贯彻新发展理念，努力构建新发展格局，以更多样化的措施，激发全体教师成长的内驱力，使我们的教师成长更有目标、更有方向、更有自信、更有力量，获得真正的职业成就感和幸福感，使他们更加完善学、乐教、精进和专业。

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