百名校长话改革 | 紧扣高考综合改革 彰显五育并举促进学生全面发展

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

紧扣高考综合改革彰显五育并举促进学生全面发展

陕州中学校长 程昕蕾

《河南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》（以下简称《方案》）自2022年发布起，便牵动着河南考生和 家长的心弦。面对当下复杂多变的社会环境和教育环境，高考综合改革在赋予了学校更多的课程自主权的同时，也对学校提出了更高的要求。高中学校如何扎实稳妥推进改革，成为每个高中教育工作者必须回答的一道命题。

一、对我省高考综合改革的认识和思考

（一）高考综合改革需要教师更新教育教学理念

我省2025年落地的新高考“3+1+2”模式，突出强调 了“分类考试、综合评价、多元录取”的基本原则，高中教师既 为新高考“更新”，又为新高考“赋能”。正如著名教育家约翰·奈 斯比特所言：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。” 高中教师首先要更新教育教学理念，不仅要学生成绩好，更要促 进学生全面发展。教师要引领帮助学生在解决实际问题和完成学 科任务的过程中，发现自己的兴趣所在，挖掘自己的潜能，培养 自己的创新思维和实践能力。

（二）高考综合改革需要学校加强引领做好统筹规划在高考综合改革的背景下，高中学校要聚焦新高考理念，找准办学定位，确立育人目标，梳理学校历史，提炼办学文化，形成学校独有的办学特色；制订学校课程建设方案和学科课程建 设纲要；统筹规划高中三年的教学安排，根据实际规划教学班走 班；制订并实施选课走班方案，全面整合各种教育资源；建立新 的教师教学和学生发展评价方案等。

（三）高考综合改革需要不断完善课程合理配置

根据《方案》要求，普通高中学校要基于立德树人教育宗旨、 教育基本任务，基于学校价值追求、文化传统和办学实际，基于高中学生核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，进一步加强必修课程、限定性选修课程、自主性选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明、结构完整、层次分明的课程方案，满足学生学习需求。

（四）高考综合改革需要健全学生综合素质评价制度学生综合素质评价是过程档案式记录，不是简单的等级划分。综合素质评价模块的重点、难点以及创新点都在学生叙写成长记录上。综合素质评价的重点和难点，就是如何真实记录学生的成长足迹，在特色发展、多样化发展以及兴趣爱好特长等方面，主动提供成长支架，丰富课程供给，提供更多资源与平台，做好师资对接，搭建活动场地，加大信息化方面的投入，方便信息采集的及时、连续和高保真。

二、我校推进高考综合改革的教育教学实践

《方案》启动后，陕州中学也积极稳妥跟进整体步伐，出台了中长期发展的纲领性文件《陕州中学关于办好新时代高品质学校的实施意见》，阐明了办学理念、办学思路、办学方向。出台了《陕州中学课程与教学管理办法》《陕州中学学生德育实施方案》，构建涵盖学生理想信念、价值观念、先进文化、法治素养、生态文明、心理健康、自我规划等方面教育的大德育布局。

（一）研读新课标，更新教师理念。

学校组织全体教师深入研读最新的课程方案和课程标准，了解改革的重点和方向。通过系列专题培训、集体备课、工作交流、教学研讨会等活动，帮助教师更新观念，加深对新课程标准的理解和认识。同时，鼓励教师创新教学方法，根据学科特点，科学探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，培养学生的实践探究能力，将学习的主动权更多地交还给学生。

（二）研究新素养，提升命题能力。

学校邀请了命题专家，对教师进行命题技术的专业指导，提高教师对考试政策和命题要求的把握，注重试题的基础性、综合性、应用性、创新性。组织专门团队，深入研究改革后考试内容和考试形式的变化，总结制定《陕州中学三维六环考试命题制度》，有针对性地进行命题能力提升训练。九大学科备课组团队运用数据赋能，建立校本题库，并不断优化迭代题库，促进“教—学—评—固”有机衔接，发挥考试诊断、改进教学的功能。

（三）开发新课程，打造特色文化。

立足校园，放眼社会，内外联动，开发开设了快乐成长心理课、书法美育课、戏曲欣赏课、经典国学课、手工制作课、社会实践课、劳动技术课、阳光大课间等，建立了“陕州地坑院研习基地”和“函谷关文化研习基地”，充分发掘家乡传统文化资源和家乡文化特色，开发了“家 乡遗产保护我来做”的研学课，以“人人健康，快乐体育”为教学理念，丰富校园体育生活，保证学生每天有充足的锻炼时长，开展了丰富多彩的大课间活动，如广播操、韵律操、手语操、军体拳、趣味游戏等。

（四）深化新课改，创新教学模式。

学校提出了“让学习发生，让思维碰撞，让生命成长”的课改理念，确定了促进每一名学生深度学习的课改方向，确立了让课堂成为“关键能力的提高地，高阶思维的训练场，核心素养的生成处”的课改目标，形成了学生自主学习、合作探究、展示质疑+教师以学为中心的点拨指导评价的“3+1”生本课堂改革模式和“微课+展研分”的学科教研模式，在三门峡市基础教育课堂教学“大练兵、大研讨、大 展示、大应用”活动中取得了突出成绩。

（五）构建新框架，推进整体育人。

学校要认真落实立德树人根本任务，推进全员育人、全程育人、全方位育人。以学校教育为主体，向家庭、社会辐射，构建起课内课外、校内校外、学校家庭社会相结合的育人“立交桥”；借助丰富多彩、形式多样的活动，营造学生健康成长的“大环境”。组织科普讲座、校友资源开发利用、艺术名家进校园等活动，整合学校、家庭、社会三方教育力量，实现校内外教育资源的重组和优化。组织丰富多彩的学生进社区、学生进军营、学子企业行、心理健康志愿者服务等社会实践活动，培养学生亲近社会、热爱生活、勇于担当的精神品质和踏实肯干的社会实践能力，促进学生综合素质的全面发展。

（六）注重过程性，创新考试评价。

坚持科学公正的学分认定，侧重过程性的考试评价原则，为学生创造一个宽严相济、秩序良好、有利于学生积极进取、全面发展的评价环境。学校成立学分认定小组，由教导处负责管理，接受学校的监督和检查。学分认定根据学生学习过程表现及结果进行综合评价，科学合理分配模块结业成绩比例，侧重学习过程性考试评价。阶段性测试的形式多种多样，灵活机动。在评价主体上，除加强学生自我评价、学生之间互评、教师评价外，还邀请家长参与评价，确保评价真正起到激励学生全面发展的作用。

实施高考综合改革，不仅是应对未来社会多元化人才需求的举措，更是对教育公平、学生个性化发展的一次革新。

未来的高考，将不再仅仅是对书本知识的考查， 而是对个人成长与多样化发展的全面评估。相信借着改革的东风，在新高考的路途中，全省的高中学校都会交出一份让社会满意的时代答卷。

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