百名校长话改革 | 新高考制度下高中教学处管理改革方法初探

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

新高考制度下高中教学处管理改革方法初探

舞阳县第一高级中学副校长 段会立

近年来，随着我国教育体制改革的深入，新高考制度逐渐成为全国各地高考综合改革的重要方向。这一改革不仅仅是对考试形式的调整，更是一场涉及教育公平、人才选拔、学生全面发展的深刻变革。对于每一位高中教学管理者而言，如何应对这一变化，如何调整管理模式，都是值得思考的问题。考虑到学校教学管理结构的复杂性和多层性，其操作流程受到众多因素的综合影响。因此，要实现教学相关流程的优化以及教学质量的提升，意味着需要有一个组织得当、运作流畅的团队或部门，针对传统高中教学管理存在的问题，做出必要的改变。本文重点从管理结构的组成、相关人才培养、提高服务意识与明确职能这四个层面进行深入分析。

一、简化组织结构

随着信息技术在教育领域的广泛运用和深入发展，高中学校管理结构逐渐走向扁平化，这种结构减少了管理层级，优化了组织结构。首先，组织的管理范围被扩大了，这意味着它可能涵盖了更多的部门或业务领域。其次，在人员方面进行一定程度的精减，这样做不仅提高效率，而且减少不必要的开支。通过这两项措施，组织形成了一个更加扁平化的结构，即层级较少的组织架构。

扁平化组织的核心理念是围绕工作流程来设计组织结构，意味着组织结构的设计和运作都是为了更有效地完成工作任务。在这种结构中，减少了不必要的中间管理层次，使得决策可以更快地传达和执行。此外，资源和权力被下放到组织的基层，即一线的工作人员手中，这样可以提高他们的自主性和责任感，进而提高整个组织的效率和响应速度。

简化后的组织结构能够提升教职员工之间的沟通效率，使得个人的工作能够和整个部门的工作紧密结合，从而更有效地集中大家的智慧和力量来解决教学中的难题。此外，简化结构还能促进不同部门之间的信息交流和合作，避免了部门之间相互隔离或相互推卸责任的情况。通过加强教务处与教研组、年级组以及其他职能部门之间的横向联系，可以确保教务处的工作更加深入和有效，使得教务处能够更好地发挥其应有的职能。

二、引领教师推进教学改革

新高考对教师的要求就是要与时俱进，如何与时俱进，肯定要不断学习，不断更新自己的学科知识，提高自身的教学能力，丰富自己知识的宽度和厚度，只有这样才能够做一名新高考所需要的优秀教师。

任课教师不再是传统意义的教师，而兼有了管理的功能，有时候甚至管理的功能要大于教学的功能，管理的好坏直接影响到教学效果。教师之间的“竞争”更多地体现在对学生的管理上。站在讲台上的教师不仅仅是一名授课教师，更多的是要发挥好“一岗双责”的作用。

教师的成长是一个持续不断的过程。一方面，教师主观上需要保持对教育的热爱和追求，不断学习、不断反思、不断实践；另一方面，学校和社会也理所当然应该为教师提供更多的学习机会，为教师的成长创造良好的环境和条件。

课堂教学改革是一项系统的工作，它可以是自上而下地进行，也可以自下而上地进行，作为教学的直接管理者，无论课堂教学改革以什么方式进行，教务工作都必须领跑这一行动。进行课堂教学改革的关键是转变观念，要让所有教师明白课堂教学改革的必要性，认识课堂教学改革的必然性，领会课堂教学改革服务学生的客观性。只有在观念上引导教师认识到课堂教学进行改革是教师不断适应和提升教学功能的有效途径、课堂教学必须适应社会的发展和学生的需求，课堂教学改革才能顺利进行。教导教务工作必须对课堂教学改革的思想观念有深刻地认识，并以此引领教师转变观念。在课堂教学改革过程中，教导教务工作者首先要研究理论，学习理论，在此基础上组织教师学习、交流、反思，引领教师摸清改革的方向。在课堂教学改革中，教务工作必须主动、大胆地开展工作，带领教师进行调研，编制计划，组织教学资源，探索方法，在班级教学中实践课堂教学改革。

三、增强服务意识

在实施人性化管理的框架下，教务处被寄予厚望，期望其能以人文关怀的精神，执行学校的教学管理工作，从而充分展现其服务的价值。教学常规管理是教学管理的基本内容，加强教学常规的建设与实施，是提高教学质量的基本保证。每天教务处安排专人对全校各级课堂及自习辅导进行督查，对课堂中发现的教师教和学生学两方面的优点及问题及时进行总结反馈通报，让教师对照通报扬长避短、调整改进，指导教师有的放矢的工作，使教育教学更加高效。协同年级组持续推进激情早读、操前小读、提神午读、量化自习任务、作业任务等措施，促进学生学习习惯的养成。

青年教师是学校的未来和希望，青年教师破浪前行，不仅需要毅力和定力，更需要支持和鼓励，以及方向的指引。为切实提高青年教师教学能力，帮助青年教师不断提升自我，舞阳一高教务处通过“青蓝工程”、青年教师基本功大赛、名师工作室等活动，引导青年教师走专业化成长之路。坚持高级教师或有经验的教师对青年教师的传、帮、带，经常进行集体备课、听课，帮助他们熟悉业务，尽快进入角色。引导他们多参加教育理论的探讨和研究，尽量把外出学习的机会给青年教师，拓宽他们的视野，使他们能够尽快地成长。

教务处、教研处紧紧围绕推动教学改革发展核心任务，将“办实事”与引领发展紧密结合起来。组织开展青年教师基本功技能大赛、青年教师做高考题活动、班级管理艺术大赛等活动，不断提升教师教学教育基本功。在学生层面，要以学生为中心，开展丰富多彩的活动，以促进学生的全面发展、帮助学生培养良好的习惯、提升综合能力。

管理人员要牢固树立为他人服务的理念，不仅要主动处理好与本校其他教职工和行政人员的关系，也要承担沟通职能，为学校工作顺利开展铺平道路。

四、明确职能范围

管理的职能主要分四大部分：一是计划，制定教学目标与计划；二是执行，按照计划组织实施；三是检查，对过程中的关键点和最终结果进行检查；四是反馈，纠正偏差，对成果进行标准化处理，并确定新的目标，制定下一轮计划。在绩效管理中，管理者并不是给员工定了一个目标，就放任他们去做，而是要帮助员工达到目标，所以要纠正偏差。

学校最终还是要关注教学质量，首先要树立科学的质量观，准确解读并区分质量与分数的关系。其次，在校园内，继续积极营造“一心一意抓质量，齐心协力提质量，凝心聚力促发展”的良好氛围。再者，要组织、引导全体教职工开展核心质量专题研讨，研究教与学的行为与落差问题，研究常态教学的诟病并找寻改变的良方。通过现象诊断、问题剖析、实例研讨等方法，找寻学科教学之间的联系与区别，形成统一的认识，掌握操作的方法，与不同学科、搭班教师、组内伙伴加强交流、合作。最后，对于影响核心质量的主客观因素，学校条线与教职工个人要深入查找、有效应对、积极改进。借助上级部门与兄弟学校之力，加强反思与整改，优化过程管理，凸显监督实效。

建立责任矩阵，也就是让所有项目成员对全局工作有明确的认知，清晰地了解自己在每项具体工作上的角色，而不是只关心自己“负责”的一亩三分田。管理者需要确定好人员分工，并把每一项工作落实到个人，包括参与协助、审核任务结果、任务负责、提供资料、指挥等各方面的人员。这样工作就会具体到每个人身上，责任的优先级也更加明确。

教学管理工作影响巨大又任重道远，我们应该不断学习，积极面对，行动起来方能有所突破。行之力则知愈进，知之深则行愈达。希望明确目标，理清思路，争取新突破，开启新诗篇。

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